Apprendimento significativo

La teoria dell'apprendimento significativo è stata sviluppata da David Ausubel (1918-2008), uno psicologo americano che ha dato importanti contributi al costruttivismo. Secondo Ausubel, l'apprendimento significativo nasce dallo stabilire una relazione tra la nuova conoscenza acquisita e quella che si aveva già, producendo nel processo una ricostruzione di entrambe.

Questo significa che, quando una persona sviluppa un processo di apprendimento significativo, modifica la conoscenza che aveva già acquisendo nuove informazioni mentre, simultaneamente, questa nuova informazione acquisita produce anche cambiamenti nella conoscenza precedente.

La chiave dell'apprendimento significativo sta nella creazione di collegamenti tra i nuovi concetti e la struttura cognitiva precedente. Affinché questo sia possibile, la conoscenza preliminare deve essere solida, perché sarà la base dello sviluppo cognitivo. Se i dati più vecchi sono compresi dal soggetto e possono essere utilizzati per la reinterpretazione, l'apprendimento significativo può avere luogo.

In aggiunta a tutto ciò che è stato detto finora, è necessario conoscere altri fatti interessanti sull'apprendimento significativo, tra i quali possiamo evidenziare i seguenti:
-Concetti, rappresentazioni e proposizioni giocano un ruolo essenziale in esso.
Non meno rilevanti sono altre chiavi per l'apprendimento significativo, che sono conosciute come differenziazione progressiva o trasferimento.
È stato stabilito che affinché l'apprendimento significativo svolga correttamente la sua funzione, richiede che l'insegnante abbia un ruolo chiave. In particolare, l'insegnante deve avere un ruolo molto attivo in questo senso. Esattamente, si stabilisce che i suoi principi devono essere la riflessione collaborativa e critica, la conoscenza didattica integrativa, le strategie di problem-solving, la contemplazione dell'analisi dei contenuti...

Si può affermare che l'apprendimento significativo richiede che la persona possa cogliere l'informazione, nel senso di "appropriarsene". Memorizzare un nuovo contenuto per ripeterlo non è utile per un apprendimento significativo, perché il soggetto incorpora solo l'informazione senza elaborarla o interpretarla. In questo modo, non possono stabilire relazioni tra la nuova informazione e i dati che facevano parte della sua struttura.

Si deve tener presente, tuttavia, che l'apprendimento per ripetizione o memorizzazione può essere il punto di partenza per il futuro sviluppo dell'apprendimento significativo: una modalità non annulla necessariamente l'altra.

Per ottenere un reale ed efficace apprendimento significativo, si ritiene che l'insegnante debba concentrarsi su azioni come queste:
-Procedere a fare spiegazioni attraverso l'uso di esempi.
- Proporre e sviluppare attività che abbiano il chiaro obiettivo di suscitare l'interesse dei loro studenti.
- Allo stesso modo, proporre azioni attraverso le quali gli studenti partecipano attivamente e dare loro l'opportunità di discutere, dibattere, scambiare posizioni e idee...
- Tra gli strumenti più utili che l'insegnante ha in questo senso includono dai riassunti alle domande intervallate attraverso grafici e illustrazioni. Tuttavia, non dobbiamo dimenticare altri strumenti molto utili come mappe, diagrammi, segni o reti concettuali.